Después de revisar la información disponible vale la pena clasificar algunas alternativas, viables por su sencillez, y que si se tiene la libertad de elegir pueden ser una buena alternativa.
Considero que las opciones más viables es del tipo Hipertexto, que desde mi punto de vista es más fácil de trabajar para empezar, sin querernos meter en un estudio muy especializado y recomiendo consulten La siguiente pagina Web en la que encontraran más información sobre este concepto
( http://www.ldc.usb.ve/~abianc/hipertexto.html )
Otra forma de trabajo puede ser la pagina Web
( http://www.biologiacbtis114.host22.com/index.htm ) ,mi primer trabajo publicado que me parece muy versátil, pero requiere un poco mas de técnica, pero existen muchos tutoriales al respecto que pueden ayudar a resolver nuestros planes con este método, visiten la página
( http://www.scribd.com/doc/13749685/tutorial-frontpage-word )
para más información, o busque en internet algún tutorial que nos agrade la forma de presentarlo.
Por último la plataforma modle que aunque está diseñada para cursos en línea estos pueden configurarse como una WebQuest.
Sin duda pueden emplearse otros métodos que fueron desarrollados para trabajo multimedia, pero requieren un mayor estudio y dedicación.
Aplicando las características que contiene la WebQuest, se cumplirá con el objetivo.
•Integra diversas áreas o asignaturas
•Requiere adquirir, seleccionar y organizar nueva información
•Contiene una base común de actividades para todos los miembros del grupo y una parte especializada en función de los roles en los que se divide el trabajo
•Ofrece pistas y orientaciones
•Exige la puesta en común de los conocimientos adquiridos para realizar el producto final
•Finalmente, se hace un uso dirigido y eficiente de recursos Internet y de herramientas para el acceso y el tratamiento de la información
Sin duda los pasos propuestos por Dodge,2000 serán una excelente guía de trabajo.
1.Escoger un punto de partida o tema
2.Crear una tarea
3.Comenzar a crear las páginas HTML.
4.Desarrollar la evaluación.
5.Diseñar el proceso.
6.Crear las páginas del profesor y pulir los detalles.
7.Probarla con alumnos reales y revisarla a la luz de los resultados.
Ay muchas cosas que podremos incorporar pero ay que iniciar con poco o nunca iniciaremos.
Tomas meza salas
lunes, 23 de noviembre de 2009
lunes, 16 de noviembre de 2009
La comunicación y la mediación educativa
Un requisito básico es el ambiente, la comunicación en un ambiente de respeto tolerancia, en la que la humanidad, amor y la inteligencia, sean los valores y la guía.
El proceso educativo, debe aprovechar todos los medios de comunicación al alcance, Es muy importante conocer lo que ocurre en el proceso de comunicación,
“porque permite al emisor conocer cómo se están interpretando sus mensajes verbales, escritos, gestuales, gráficos, musicales. Hacen parte del proceso de retroalimentación, los aplausos, sonrisas, bostezos, inclinaciones de cabeza; igualmente cartas, llamadas, mensajes a través de fax o correo electrónico".1
"Cuando la retroalimentación es concebida dentro del proceso de enseñanza y de aprendizaje, está constituida por tres elementos básicos:
a) La información de qué es correcto y qué es incorrecto
b) Por qué está correcto y por qué incorrecto y
c) posibles alternativas de solución o estrategias de mejoramiento”.1
En la comunicación los signos y códigos empleados "(Según Peirce (1931 – 1958) compartir los signos y utilizar los mismos sistemas de signos se mejoran los dos significados para el mensaje, identifica y define tres categorías: icono, índice, y símbolo)"1 deben ser analizados e incorporados racionalmente,
Cada elemento del proceso "(La fuente, el mensaje, el medio o canal, el destino)"1 empleado, también debe ser analizado, para racionalizar el proceso.
Las relaciones pedagógicas que se establecen en las aulas, como presenciales y virtuales entre profesores y alumnos y los estudiantes entre sí, son importantes "(Knapp hace un análisis profundo de las conductas no verbales en la comunicación, tales como: expresiones faciales, corporales, el manejo del espacio, y del tiempo, de la misma forma que los mensajes gráficos, escritos, imágenes, los colores los tipos de letras, tamaños calidad y distribución.)"1
En donde la retroalimentación entre los alumnos y con los alumnos y el docente sea un elemento, generalizado que promueva la comunicación en dos vías y todo momento que reconfigure el concepto de comunicación de manera dinámica y productiva
Considero que el uso de todo tipo y estilo de comunicación pueden ser aprovechados para lograr los objetivos pedagógicos, desde la escrita, medios tecnológicos, en la que las imágenes y los símbolos contribuya a ubicarlos en la realidad.
Máxime, ante la creación del nuevo mundo "(Mundo circundante Herbert Marshall McLuham (1972) del libro, ‘galaxia’, o ‘medio ambiente’ o ‘circunstancia’)"1 de medios multimedia que los docentes no deben desaprovechar, pero su uso debe ser analizado adecuadamente para que se obtengan buenos resultados
Definiciones importantes
La palabra comunicación proviene del latín communis, que significa común. La comunicación es pues la acción de poner en común, de ponernos de acuerdo para coordinar la acción.1
"Llamamos mediación pedagógica a toda intervención capaz de promover y acompañar el aprendizaje de nuestros interlocutores, es decir, de promover en los educandos la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos"1
Algunos autores llaman perceptor o receptor, a toda persona que conscientemente reciba, interprete y responda los mensajes provenientes del medio en que se encuentra inmerso.1
El comunicador o emisor, es quien produce y transmite el mensaje, a través de códigos que conoce el perceptor. Es muy importante que los canales o medios que utiliza el comunicador sean los mejores y se encuentren en óptimas condiciones.1
La palabra comunicación proviene del latín communis, que significa común. La comunicación es pues la acción de poner en común, de ponernos de acuerdo para coordinar la acción.1
"Llamamos mediación pedagógica a toda intervención capaz de promover y acompañar el aprendizaje de nuestros interlocutores, es decir, de promover en los educandos la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos"1
Algunos autores llaman perceptor o receptor, a toda persona que conscientemente reciba, interprete y responda los mensajes provenientes del medio en que se encuentra inmerso.1
El comunicador o emisor, es quien produce y transmite el mensaje, a través de códigos que conoce el perceptor. Es muy importante que los canales o medios que utiliza el comunicador sean los mejores y se encuentren en óptimas condiciones.1
1 El proceso didáctico como proceso de comunicación y significado y sentido de la mediación pedagógica
M G Correa mgcorrea_Comunicación y educación
M G Correa mgcorrea_Comunicación y educación
martes, 10 de noviembre de 2009
?El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a proposito de unos contenidos cualesquiera
El aprendizaje es algo que considero muy complejo y difícil de medir, desde mi punto de vista, por ello evaluar los procesos, en lugar de los resultados fue uno de los cambios muy favorables de la Reforma, ya que en ese proceso hay una serie de tareas, actividades y con cierta actitud, que debieron cumplirse, según la secuencia didáctica, que nos dice mas de lo que el alumno, sabe, es y sabe ase, y que es posiblemente con los instrumentos adecuados podamos evaluar.
Sobre los contenidos cualesquiera
Respuesta
La parte de los contenidos, era todo una ceremonia para los maestros, nadie los conocía a ciencia cierta, y los alumnos debían aprobarle a los maestros, como si se tratara de aprobarle al maestro, y no a la institución en este punto la reforma plantea los conocimientos mínimos admisibles para aprobar, y deja una gran cantidad de posibilidades para los alumnos en función de su interés y desarrollo personal
Sobre los contenidos cualesquiera
Respuesta
La parte de los contenidos, era todo una ceremonia para los maestros, nadie los conocía a ciencia cierta, y los alumnos debían aprobarle a los maestros, como si se tratara de aprobarle al maestro, y no a la institución en este punto la reforma plantea los conocimientos mínimos admisibles para aprobar, y deja una gran cantidad de posibilidades para los alumnos en función de su interés y desarrollo personal
Concepciones de aprendizaje que nos parecen congruentes, con la RIEMS
Concepciones de aprendizaje que nos parecen congruentes, con la RIEMS
El aprendizaje por descubrimiento, desarrollado por Bruner. Es un elemento clave. Considero que el tema integrador intenta acercar los contenidos de la clase, con la realidad del alumno
El aprendizaje por descubrimiento
"la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones"1
En el caso de los Aprendizajes significativos (D. Ausubel, J. Novak).
"defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes"1
En este caso la reforma considera la secuencia didáctica como una estrategia para organizar los conocimientos, de manera que sea un proceso gradual y los conocimientos significativos.
En este caso la reforma considera la secuencia didáctica como una estrategia para organizar los conocimientos, de manera que sea un proceso gradual y los conocimientos significativos.
"funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés, se vean útiles"1
En este Aspecto la reforma se relaciona con los temas integradores, y es de gran importancia que los temas sean de interés de los alumnos, para que los temas estén en los aspectos de su vida y de su interés.
El constructivismo de J. Piaget.
"el desarrollo y el aprendizaje se produce a partir de la secuencia: equilibrio - desequilibrio – reequilibrio"1
para que esto ocurra la reforma propone, el análisis diagnostico, que nos habla sobre lo que el alumno conoce, y de los conocimientos con los que se encuentra en equilibrio, posteriormente vienen las actividades problematizádoras que ocasionan un desequilibrio en los estudiantes y finalmente el reequilibrio que se consigue con la etapa de retroalimentación grupal y que permite reorientar lo aprendido, la construcción del propio conocimiento mediante la interrelación constante con el medio queda comprendido, creo yo con la posibilidad de que los estudiantes tengan niveles distintos de conocimientos, que dependen de su propio interés y conocimientos previos, y que gracias a los exámenes de conocimientos mínimos admisibles para aprobar, el alumno no tendrá la presión en la gran cantidad de contenidos, sino en su interés por el aprender, o comprender su entorno,y que para ellos es de su interés.
La educación constructivista.
"la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo."1
La transformación de las evaluaciones, como una etapa más del aprendizaje o como verdaderos momentos del aprendizaje, será uno de los cambios más importantes de la reforma, etapa que representa todo un reto para la mente de los maestros, que tenemos tan grabada, como la oportunidad de ver los resultados, en el mejor de los casos y como un momento de justicia divina para castigar a los no agraciados, en el peor de los casos, entre otros aspectos importantes.
Socio-constructivismo. Basado ideas de Vigotski.
"aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importantes y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar... Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos).” 1
La parte Socio-constructivismo. Basado ideas de Vigotski, la veo en muchas etapas de la reforma, pero sin duda, las competencias genéricas y la competencias de las distintas áreas es donde se refleja mas, aunque requiere de un esfuerzo de los maestros para convertirla en un proceso de respeto, tolerancia y aprendizaje colaborativo.
1Las copias textuales son del documento
Disponible en http://dewey.uab.es/pmarques/aprendiz.htm#inicio consultado el 22 diciembre 2008
martes, 13 de octubre de 2009
Los Saberes de mis estudiantes.
Los Saberes de mis estudiantes.
Realice la encuesta en un grupo de informática, y encuentro entre la información más relevante, lo siguiente:
Como aprendieron a usar Internet
Con alguien de la familia 20%
Con los maestros de etapas anteriores 60%
Han enseñado a utilizar internet a alguna persona 70%
Usa con frecuencia el internet para ver videos 60%
Tienen un blog, el 50%
Conocen lo que es un Blog 40%
El motor de búsqueda es Google en un 100%
Las actividades más importantes que realiza en internet, son:
Considera chatear como su actividad frecuente, aunque también, hacer tareas con material de internet, jugar,
Consideran que pueden enseñar a usar internet, con ejemplos y paciencia, como conservar la información, y que no abrir de internet,
Consideran que es una buena herramienta si se emplea correctamente.
La aventura de ser maestro
La aventura de ser maestro
Por TOMAS MEZA SALAS
La lectura de este trabajo, considero que a todos nos permitió recorrer muchas de las experiencias vividas por tantos años de trabajo y aunque no todas fueron incluidas en nuestras intervenciones en los foros, sin duda fueron vividas por nosotros, también vale la pena reconocer que, nuestros problema, preocupaciones y satisfacciones están bien presentadas por José M. Esteve en su trabajo La aventura de ser maestro, incluyendo nuestras expectativas.
El Inicio, Según lo revisado en las aportaciones de mis compañeros, es una experiencia recurrente (Aún me acuerdo de mi miedo a que se me acabara la materia que había preparado para cada clase, a que un alumno me hiciera preguntas comprometidas) Ninguna clase se parece y ningún semestre se repite, los problemas y los retos son completamente distintos y eso convierte a las clases en aventura y reto
Nunca encontré una mejor definición del magisterio: dedicar la propia vida a pensar y sentir, y a hacer pensar y sentir; ambas cosas juntas.
Sin duda nuestra experiencia se llena de estos momento los que al sumarse nos han permitido mejorar nuestro trabajo ( Mi experiencia, al menos, me dice que algunos de los juegos y problemas con los que he disfrutado, y que sigo utilizando, han tenido su origen en la dinámica de la clase, y cuando se crea esa atmósfera mágica en clase, con los fluidos intelectuales en movimiento, pocas actividades hay más placenteras)
Como lograr que sea significativo para los alumnos, son parte de nuestras expectativas (necesito preguntarme qué sentido tiene el que yo me ponga ante un grupo de alumnos para hablar de esos contenidos, qué les voy a aportar, qué espero conseguir)
Por ello la capacitación con esta especialidad es tan importante (La necesito como una forma de encontrarme vivo en la enseñanza, como un desafío personal para investigar nuevas formas de comunicación, nuevos caminos para hacer pensar a mis alumnos, el cambio en ocasiones no aparece pronto y los profesionistas a beses tardamos mucho en aceptarnos como maestros y por tanto en convertirnos en profesionales de la docencia.
El gran problema de todos como hacerlo, ya que nos falta mucho por resolver ( Por estos caminos, al llegar al trabajo práctico en la enseñanza, el profesor novato se encuentra con que tiene claro el modelo de profesor ideal, pero no sabe cómo hacerlo realidad. Tiene claro lo que debería hacer en clase, pero no sabe cómo hacerlo. “El choque con la realidad” dura dos o tres años; en ellos el profesor novato tiene que solucionar los problemas prácticos que implica entrar en una clase, cerrar la puerta y quedarse a solas con un grupo de alumnos).
Algo común para algunos maestros, y cuanto más aumenta la descomposición social los ejemplos de hombres y mujeres a seguir no son los que nosotros imaginamos y algunos expresan, para ser narco no lo necesito, y en la frase se deja entrevés la aceptación por lo menos de la idea (descubre horrorizado que los alumnos no tienen el menor interés).
Si logramos este nivel de comprensión nos sería más fácil avanzar en la Profesionalización docente (Lo único verdaderamente importante son los alumnos... Esa enorme empresa que es la enseñanza no tiene como fin nuestro lucimiento personal, nosotros estamos allí para transmitir la ciencia y la cultura a las nuevas generaciones, para transmitir los valores y las certezas que la humanidad ha ido recopilando con el paso del tiempo, y advertir a las nuevas generaciones del alcance de nuestros grandes fracasos colectivos).
De la comunicación y la interacción
Ansiedad que bajara conforme mejoremos nuestra profesionalización docente y esperamos acelerar durante este curso (Los profesores experimentados saben qué lugar físico deben ocupar en una clase, dependiendo de lo que ocurra en ella; saben interpretar las señales gestuales que emiten los alumnos para regular nuestro ritmo de clase, y el dominio de éstas y otras habilidades de comunicación requiere entrenamiento, reflexión y una constante actitud de autocrítica para depurar nuestro propio estilo docente. Al final, conseguimos ser dueños de nuestra forma de estar en clase, conseguimos comunicar lo que exactamente queremos decir, y logramos mantener una corriente de empatía con nuestros alumnos) esto tiene muchos matices desde el alumno que en su casa conoce la respuesta a ciertas palabras claves que dan un comportamiento aprendido, hasta el que nosotros logremos con la comunicación y el trabajo.
En esta etapa también debe ser parte de los lineamientos establecidos por la academia bajo un verdadero análisis del órgano colegiado, y que en ocasiones, no se quiere trabajar ( El profesor novato tiene que entender que ha dejado la Universidad, tiene que desprenderse de los estilos académicos del investigador especialista, y adecuar su enfoque de los conocimientos para hacerlos asequibles a su grupo de clase.
La sociedad poco valora el trabajo docente e incluso muchos pudieran decir, que poco trabajamos así que es mucho el pago y aun así una gran cantidad de maestros siguen esforzándose por abanar en nuestro gran proyecto que aun con los errores logramos que nuestros alumnos sigan adelante y sin duda aquellos que han logrado ser maestros de humanidad y que su reconocimiento no está en los carteles públicos ni en los rimbombantes puestos sino en los corazones y mentes de nuestros alumnos, ( nuestra sociedad sólo valora el poder y el dinero; pero a mí me queda el desafío del saber y la pasión por comunicarlo. Me siento heredero de treinta siglos de cultura, y responsable de que mis alumnos asimilen nuestros mejores logros y extraigan consecuencias de nuestros peores fracasos).
Espero que lo que comparto con ustedes compañeros contribuya en algo.
Saludos afectuosos
Tomas Meza Salas
Por TOMAS MEZA SALAS
La lectura de este trabajo, considero que a todos nos permitió recorrer muchas de las experiencias vividas por tantos años de trabajo y aunque no todas fueron incluidas en nuestras intervenciones en los foros, sin duda fueron vividas por nosotros, también vale la pena reconocer que, nuestros problema, preocupaciones y satisfacciones están bien presentadas por José M. Esteve en su trabajo La aventura de ser maestro, incluyendo nuestras expectativas.
El Inicio, Según lo revisado en las aportaciones de mis compañeros, es una experiencia recurrente (Aún me acuerdo de mi miedo a que se me acabara la materia que había preparado para cada clase, a que un alumno me hiciera preguntas comprometidas) Ninguna clase se parece y ningún semestre se repite, los problemas y los retos son completamente distintos y eso convierte a las clases en aventura y reto
Nunca encontré una mejor definición del magisterio: dedicar la propia vida a pensar y sentir, y a hacer pensar y sentir; ambas cosas juntas.
Sin duda nuestra experiencia se llena de estos momento los que al sumarse nos han permitido mejorar nuestro trabajo ( Mi experiencia, al menos, me dice que algunos de los juegos y problemas con los que he disfrutado, y que sigo utilizando, han tenido su origen en la dinámica de la clase, y cuando se crea esa atmósfera mágica en clase, con los fluidos intelectuales en movimiento, pocas actividades hay más placenteras)
Como lograr que sea significativo para los alumnos, son parte de nuestras expectativas (necesito preguntarme qué sentido tiene el que yo me ponga ante un grupo de alumnos para hablar de esos contenidos, qué les voy a aportar, qué espero conseguir)
Por ello la capacitación con esta especialidad es tan importante (La necesito como una forma de encontrarme vivo en la enseñanza, como un desafío personal para investigar nuevas formas de comunicación, nuevos caminos para hacer pensar a mis alumnos, el cambio en ocasiones no aparece pronto y los profesionistas a beses tardamos mucho en aceptarnos como maestros y por tanto en convertirnos en profesionales de la docencia.
El gran problema de todos como hacerlo, ya que nos falta mucho por resolver ( Por estos caminos, al llegar al trabajo práctico en la enseñanza, el profesor novato se encuentra con que tiene claro el modelo de profesor ideal, pero no sabe cómo hacerlo realidad. Tiene claro lo que debería hacer en clase, pero no sabe cómo hacerlo. “El choque con la realidad” dura dos o tres años; en ellos el profesor novato tiene que solucionar los problemas prácticos que implica entrar en una clase, cerrar la puerta y quedarse a solas con un grupo de alumnos).
Algo común para algunos maestros, y cuanto más aumenta la descomposición social los ejemplos de hombres y mujeres a seguir no son los que nosotros imaginamos y algunos expresan, para ser narco no lo necesito, y en la frase se deja entrevés la aceptación por lo menos de la idea (descubre horrorizado que los alumnos no tienen el menor interés).
Si logramos este nivel de comprensión nos sería más fácil avanzar en la Profesionalización docente (Lo único verdaderamente importante son los alumnos... Esa enorme empresa que es la enseñanza no tiene como fin nuestro lucimiento personal, nosotros estamos allí para transmitir la ciencia y la cultura a las nuevas generaciones, para transmitir los valores y las certezas que la humanidad ha ido recopilando con el paso del tiempo, y advertir a las nuevas generaciones del alcance de nuestros grandes fracasos colectivos).
De la comunicación y la interacción
Ansiedad que bajara conforme mejoremos nuestra profesionalización docente y esperamos acelerar durante este curso (Los profesores experimentados saben qué lugar físico deben ocupar en una clase, dependiendo de lo que ocurra en ella; saben interpretar las señales gestuales que emiten los alumnos para regular nuestro ritmo de clase, y el dominio de éstas y otras habilidades de comunicación requiere entrenamiento, reflexión y una constante actitud de autocrítica para depurar nuestro propio estilo docente. Al final, conseguimos ser dueños de nuestra forma de estar en clase, conseguimos comunicar lo que exactamente queremos decir, y logramos mantener una corriente de empatía con nuestros alumnos) esto tiene muchos matices desde el alumno que en su casa conoce la respuesta a ciertas palabras claves que dan un comportamiento aprendido, hasta el que nosotros logremos con la comunicación y el trabajo.
En esta etapa también debe ser parte de los lineamientos establecidos por la academia bajo un verdadero análisis del órgano colegiado, y que en ocasiones, no se quiere trabajar ( El profesor novato tiene que entender que ha dejado la Universidad, tiene que desprenderse de los estilos académicos del investigador especialista, y adecuar su enfoque de los conocimientos para hacerlos asequibles a su grupo de clase.
La sociedad poco valora el trabajo docente e incluso muchos pudieran decir, que poco trabajamos así que es mucho el pago y aun así una gran cantidad de maestros siguen esforzándose por abanar en nuestro gran proyecto que aun con los errores logramos que nuestros alumnos sigan adelante y sin duda aquellos que han logrado ser maestros de humanidad y que su reconocimiento no está en los carteles públicos ni en los rimbombantes puestos sino en los corazones y mentes de nuestros alumnos, ( nuestra sociedad sólo valora el poder y el dinero; pero a mí me queda el desafío del saber y la pasión por comunicarlo. Me siento heredero de treinta siglos de cultura, y responsable de que mis alumnos asimilen nuestros mejores logros y extraigan consecuencias de nuestros peores fracasos).
Espero que lo que comparto con ustedes compañeros contribuya en algo.
Saludos afectuosos
Tomas Meza Salas
Confrontando la práctica docente
de TOMAS MEZA SALAS - lunes, 1 de junio de 2009, 20:34
Entre la docencia y mi profesión
Mi profesión es Ing. Agrónomo Fitotecnista, profesión que se enfoca en la producción agrícola y pecuaria, en la facultad de ciencias agrícolas y forestales de la Universidad Autónoma de Chihuahua (http://www.fcaf.uach.mx/), con asignaturas que van desde las Matemáticas hasta Mecánica, Hidráulica, Estabilidad de las construcciones, construcciones rurales y desde química general asta análisis cualitativo, cuantitativo e Industrias agropecuarias, en el área de Ciencias Biológicas teníamos Biología Botánica ecología entomólogo Fitopatología y Fitomejoramiento Plagas ente otras materias, lo que me permitió acercarme a cualquier área no me parecía difícil el manejo del conocimiento, lo difícil seria el manejo de la clase, que se había iniciado el acercamiento con la docencia durante el transcurso de mis estudios Universitarios.
Yo inicio mi contacto con la docencia, con mi familia en la que mi hermano mayor y mi hermana menor son maestros de carrera, yo empecé mas o menos en cuarto semestre a trabajar cubriendo un interinato en escuela primaria, y en preparatorias particulares, al terminar la universidad estuve en el Banrural unos meses cubriendo un interinato par continuar como responsable de laboratorios en Colegio de Bachilleres y de ahí Profesor de ¾ de tiempo en el CBTis 114(http://www.sems.gob.mx/aspnv/InfoDe.asp?nivel1) por 24 años
Me siento a gusto de ser profesor de educación media superior, creo que en nivel secundara es una mecánica muy distinta y difícil, a mi me toca trabajar en primero y segundo semestre, algo así como el paso de la infancia a la adolescencia que no es fácil para los jóvenes ni para los maestros, en donde la inquietud es enorme y la disciplina escasa con malos hábitos de estudio y lectura, que hace mas difícil el trabajo para los maestros y que sin duda requiere de nuevas estrategias de trabajo para mantener a los estudiantes con atención, quizá por ello creo que las nuevas tecnologías son una buena alternativa para mantener a los jóvenes interesados en el estudio ya que las clases tradicionales no se ajustan a los jóvenes actuales, y las propuestas son manejadas con deficiencias y en algunos casos no se ha iniciado el trabajo con la nueva propuesta.
Considero que es necesario que los maestros busquemos nuevas alternativas para ajustarnos a los jóvenes que nos toca recibir en la educación media superior, por tanto ser docente en educación media superior es un buen reto que se vive y ajusta diariamente y cuando no podamos ajustarnos y rediseñar nuestro trabajo tendremos que retirarnos.
Me siento satisfecho de encontrar algunos jóvenes con una profesión maestrías y quizá doctorados que fueron nuestros alumnos y que al saludarnos dicen a su familia fue mi maestro y por tanto llevan parte de nuestras vidas.
Insatisfacciones también presentes cuando no supimos causar en los jóvenes los cambios necesarios para lograr los objetivos de la clase o mantenerlos interesados en la escuela como para que permanezcan en ella, pero tendremos que seguir adelante y haora con nuevas heramientas y abilidades que obtendremos de esta Especialidad.
Entre la docencia y mi profesión
Mi profesión es Ing. Agrónomo Fitotecnista, profesión que se enfoca en la producción agrícola y pecuaria, en la facultad de ciencias agrícolas y forestales de la Universidad Autónoma de Chihuahua (http://www.fcaf.uach.mx/), con asignaturas que van desde las Matemáticas hasta Mecánica, Hidráulica, Estabilidad de las construcciones, construcciones rurales y desde química general asta análisis cualitativo, cuantitativo e Industrias agropecuarias, en el área de Ciencias Biológicas teníamos Biología Botánica ecología entomólogo Fitopatología y Fitomejoramiento Plagas ente otras materias, lo que me permitió acercarme a cualquier área no me parecía difícil el manejo del conocimiento, lo difícil seria el manejo de la clase, que se había iniciado el acercamiento con la docencia durante el transcurso de mis estudios Universitarios.
Yo inicio mi contacto con la docencia, con mi familia en la que mi hermano mayor y mi hermana menor son maestros de carrera, yo empecé mas o menos en cuarto semestre a trabajar cubriendo un interinato en escuela primaria, y en preparatorias particulares, al terminar la universidad estuve en el Banrural unos meses cubriendo un interinato par continuar como responsable de laboratorios en Colegio de Bachilleres y de ahí Profesor de ¾ de tiempo en el CBTis 114(http://www.sems.gob.mx/aspnv/InfoDe.asp?nivel1) por 24 años
Me siento a gusto de ser profesor de educación media superior, creo que en nivel secundara es una mecánica muy distinta y difícil, a mi me toca trabajar en primero y segundo semestre, algo así como el paso de la infancia a la adolescencia que no es fácil para los jóvenes ni para los maestros, en donde la inquietud es enorme y la disciplina escasa con malos hábitos de estudio y lectura, que hace mas difícil el trabajo para los maestros y que sin duda requiere de nuevas estrategias de trabajo para mantener a los estudiantes con atención, quizá por ello creo que las nuevas tecnologías son una buena alternativa para mantener a los jóvenes interesados en el estudio ya que las clases tradicionales no se ajustan a los jóvenes actuales, y las propuestas son manejadas con deficiencias y en algunos casos no se ha iniciado el trabajo con la nueva propuesta.
Considero que es necesario que los maestros busquemos nuevas alternativas para ajustarnos a los jóvenes que nos toca recibir en la educación media superior, por tanto ser docente en educación media superior es un buen reto que se vive y ajusta diariamente y cuando no podamos ajustarnos y rediseñar nuestro trabajo tendremos que retirarnos.
Me siento satisfecho de encontrar algunos jóvenes con una profesión maestrías y quizá doctorados que fueron nuestros alumnos y que al saludarnos dicen a su familia fue mi maestro y por tanto llevan parte de nuestras vidas.
Insatisfacciones también presentes cuando no supimos causar en los jóvenes los cambios necesarios para lograr los objetivos de la clase o mantenerlos interesados en la escuela como para que permanezcan en ella, pero tendremos que seguir adelante y haora con nuevas heramientas y abilidades que obtendremos de esta Especialidad.
Suscribirse a:
Comentarios (Atom)
